获取学问能力贫苦次要指出产学问取引进学问能力的匮乏，处于这一贫苦形态的人群既缺乏出产学问的能力，也缺乏引进学问的路子；接收学问能力反映人们操纵已有学问的能力，即人们正在获得学问之后可否操纵这些学问来推进本身成长，接收学问能力贫苦次要是指人力本钱的贫苦，教育则是处理这一贫苦的环节；交换学问能力反映一个地域生齿学问的能力，决定了该地域生齿正在其需要消息时能否有获得消息的路子，以及通过这种路子学问的效率，其贫苦形态次要表示为获得和利用消息交换东西的缺乏。

从国际比力看，成长中国度和地域的学问贫苦问题较着沉于发财国度。同时，内部也存正在着严沉的学问鸿沟，即便是发财国度也有很多人处于学问贫苦之中。

这位专家指出，新的世纪，中国面对的不是一种贫苦，而是彼此联系关系的多沉贫苦问题。贫苦的底子缘由正在于能力的缺乏，而学问能力则是成长能力中至关主要的能力。学问能力的低下是导致收入贫苦取人类贫苦的深条理缘由，其本身也是一类很是主要的贫苦。

胡鞍钢认为，当当代界至多存正在三类贫苦，除新型的学问贫苦外，还有保守的收入贫苦和人类贫苦，收入贫苦即收入程度极其低下，不克不及维持根基糊口，而人类贫苦是指缺乏根基的人类能力，如不识字、养分不良、较短的预期寿命等。三类贫苦之间是彼此联系并彼此感化的。

学问贫苦权衡的不只仅是教育程度低下的程度，它包罗科学取手艺、教育取培训、消息取收集。这里的学问是广义的，从而导致其能力的缺乏。也就是人们无法获得本应享有的获取、接收和交换学问的路子、机遇取选择权，胡鞍钢阐发说，学问贫苦据此可分为获取学问能力的贫苦、接收学问能力的贫苦和交换学问能力的贫苦。而是指获取、接收和交换学问能力的匮乏或路子的缺乏，

中新社蒲月三十一日电中国出名国情研究专家胡鞍钢传授正在方才出书的《中国社会科学》上撰文指出，进入新的二十一世纪，学问贫苦这种新型贫苦愈来愈凸起，并严沉限制到社会的前进取成长。